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小学书法课趣味教学法初探           ★★★
小学书法课趣味教学法初探
作者:王新 文章来源:本站原创 点击数:447 更新时间:2018-4-13 上午 10:26:19

 :目前,一些学校书法教学体系不完善,教学手段相对简单,教学方法枯燥乏味,练习方法单一,如何才能有效地提高书法课堂的教学效率呢?本文从教育教学法切入,分析研究了教学法在各类课型中的灵活应用方式,对书法教学的有效实施和学生书法兴趣的培养提出一点个人浅见。

关键词:小学生   教学方法   启发引导   兴趣

一、研究原因

随着人类社会的发展和科学技术的进步,一个多世纪以来,西方文化对我国的冲击愈加沉重,在书写应用领域,硬笔书写逐渐替代了毛笔,而近年计算机的产生,其快捷的文字记录方式又在不断替代手工书写,这更使我国书法难以立足,越来越不受人们的重视。现代人的手书水平不断下降,其主要原因是上学之时未受到良好的指导和练习。近年来人们逐渐意识到这一问题的严重性,教育部更是发文要求中小学将书法作为必修课开设,让我国传统艺术一代代继承下去,鉴于此,如何进行长期有效的书法教育机制是其关键。目前,据笔者调查发现:一些学校书法教学体系尚不够完善,教学环境和氛围的构设有些欠缺。虽然有现代多媒体等教学辅助手段,但在教学中对新型教学方法的研究应用较少,形式单一,手段老化,学生的学习兴趣被枯燥乏味的教学方式所影响。如何运用科学合理的教学方法,将书法课上得生动有趣又符合教育教学规律是迫在眉睫的问题。

二、研究目的

通过对各类教学法的灵活运用,实施科学有效的施教方法,让学生热爱传统文化,提高审美能力,掌握正确的书写姿势和执笔方法,具备基本的书法知识和技能,更重要的是激发学生的学习兴趣和想象力,培养学生的学习、创新能力,引导学生长期自觉的学习、研究书法,形成终身学习的目标追求,从而达到继承和弘扬中国传统艺术文化的目的。

三、趣味教学法研究

1.讲故事:小学生喜欢听故事。因此在书法教学中,用讲故事的形式讲述教学内容能很好的激发学生兴趣。故事情节与教材内容要相符,教师使用的语言生动形象,学生很快便能进入到故事的角色当中。我国文字、书法历史悠久,历朝历代名家辈出。其中许多书法家都是从小开始练习,并不断总结领悟学书要领,持之以恒,坚持不懈,最终成名的。学生从故事中能学到只有勤奋刻苦练习才能学好书法的道理,而且对书法家的佩服之情会油然而生,在生动而感人的故事激励下,学生学习的自觉性就会明显地提高。由此产生的“迁移”功效,会激发学生的学习热情。比如:将汉字独特的结构和语意、汉字的演变过程,运用讲故事的方法将其生动地展现、描述给学生,足以使学生改变态度,提高兴趣。

2.编口诀儿歌:根据儿童的心理特点和“有意注意”时间短,形象思维发达的特点,口诀、儿歌这种形式深受小学生的喜爱,教师可以把笔画、执笔姿势、书法知识等编成文字简练,通俗易懂,琅琅上口的口诀或儿歌,以激发学生的书写兴趣。例如:“小小一点要点好,提钩尖折要记牢。横要平,竖要直,认真练习功夫到,撇出锋,捺伸脚,笔画健美字才好”、“横画平平像条蚕,头方腰细尾巴圆”、“横画逆人笔势轻,竖顿转笔成中锋”、“右上行笔稍提按,轻提顿笔轻回锋”等记忆其形态及用笔方法。通过口诀、儿歌,学生能够较快的学会原本他们不易理解的抽象的知识,让学生在比较轻松的氛围中学习书法知识和书写技巧,并且印象深刻。

3.识字游戏:小学的书法教学首先应是读写结合的综合练习。小学生注意力差,容易分心,如果只是一味的识字、写字,或读后再写,学生会感到枯燥乏味,识读的效率也会大打折扣,教师若能采用做游戏的方法吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,方能有效地提高学生的注意力和学习兴趣。如把“江”字拆成两部分读写,只给学生演示一部分,让学生猜另一部分,最后依笔顺书写,还可以将猜到的字进行同类字组词,例如:“江河,江流”进而扩大书写范围等。并能利用多媒体软件制作游戏课件,形成视觉冲击。这样,让学生在游戏中进行汉字练习,既培养了学生的思维能力,又提高了学生的读写兴趣,可谓一举两得。 

4.猜字谜:学生喜欢猜谜语,教师可根据学生好奇心强这一特点,自编或查找一些字谜让学生猜,也能激起他们书写的愿望。例如:在讲解“青”字的写法时我们可以先出示一个字谜:“言”来互相尊重,“心”至令人感动,“日”出万里无云,“水”到纯净透明。学生一读完字谜就猜出了谜底——“青”字。其实,这则字谜巧妙地借用了偏旁表义的造字规律,教师引导学生细细推究这则字谜,再猜猜每一句各是什么字。掌握规律后,学生再猜谜就不难了,基本都能猜出“请”“情”“晴”“清”四个字。那么在把“青”字的字形和结构讲解完毕以后,我们就可以把这几给相关的字,让学生进行练习,这样,既巩固了“青”字的写法,又能够培养学生“举一反三”的能力。同样的例子有很多,如:“有水把茶泡,有饭能吃饱。有足快快跑,有手轻轻抱。有衣穿长袍,有火放鞭炮。”谜底为“包”字,还有“方、防、访、放”等,都可以让学生自己试着编字谜。编字谜并不是主要目的,关键是让学生通过这种途径,掌握汉字的书写方法和规律,从而产生对书法的兴趣。

5.激发想象:书法教学中所涉及的知识大都抽象深奥,学生难以理解,在教学中,教师要善于运用浅显的语言、形象的比喻,将汉字同某种物品、动物、现象、情境或行为等联系在一起,引导学生想象,通过想象激发学习兴趣,例如:“之”的写法时,将“之”的横撇的比划比成一个夹子,写的时候要将这个“夹子”夹的角度合适刁’能够把“之”字写好;还可以把“之”字比喻成一个小动物——鹅,让学生想象鹅在水中游泳的情形来书写这个字;“心”时,将其三点说成三条鲤鱼跃龙门,引导学生想象。如此讲述,学生听后兴趣盎然,印象极深。在这些比喻的引领下,学生能够适当的进行想象,把字形象化。教师还可以配一些动作表情,再加上有声或无声的语言让学生感知,学生能在轻松的气氛中充分地想象,愉快地掌握字形及结构特点,收到较好的效果。

6.多媒体演示:利用电脑等多媒体直观教具辅助教学。这种图文并茂、声情和谐、视听共用的教学方式会使书法教学更加生动、形象、逼真,可以激发学生的学书兴趣,给书法课堂注入新的活力。教师可以利用电脑制作出讲授新知识或者介绍古代书法家及书法知识、书法故事的PPT、动画片、小短片。例如:王羲之“临池学书”使清水池变“墨池”的动画故事、岳飞在沙上练字的动画故事等,也可以介绍历代碑帖,像西安碑林、泰山摩崖石刻、古代匾额楹联等,以及“文房四宝”、文字起源和演变的相关知识。也可以让学生提前去网上搜索,把得到的知识进行整理,由学生自己来讲解,调动其学习兴趣。教师如果能用心制作一些优秀的教学课件,不仅能使学生获得更大的知识量,还能让学生的思维处于比较活跃的状态进行学习。书法教学需要互动,讲解学生的课堂练习、作业或作品时,用录像或拍照方式把学生写字时的姿势、作品书写情况记录下来,再用电脑展示以便作形象化的讲解,让学生在观摹中互相学习。

7.运用综合材料:小学生好奇心强,喜欢尝试新鲜事物,教师可以指导学生运用不同工具在不同材料上进行练习或书法创作,工具的选择范围很广,例如:钢笔、铅笔、中性笔、彩笔、秀丽笔、毛笔等,材料也可以运用的多种多样,如硬笔书法纸、毛边纸、宣纸、贺卡、明信片、书签、绢帛木板等,还可以将书法运用到手抄报、黑板报当中,甚至可以将学生分组、集中,合作绘制比较大型的作品,学生在尝试不同工具和材料的过程中得到了极大的心理满足,练习书写起来必然十分投入,而且能开拓学生视野,发散其想象力,教师还可引导学生善于发现尝试,并学会运用各种与书法有关的工具和材料。

8.办书法展:每个学期、学校可以定期开展学校或班级书法展,各个年级或班级评选出优秀的书法作业或作品,在学校的走廊或橱窗中进行展出。或者在家长会、教学开放日时由教师做成展板,将其展览给学生。也可以将教师作品同学生作品共同展出。对于好的作品,学校可以推荐到市里,省里乃至国家参加更大型的书法展。在教室的优秀作业展览当中,也为书写进步的同学开辟出一块地方,有作品展览的学生会取得成就感,助长其对书法的兴趣和志向,没有作品展出的学生也会看到自己与优秀者之间的差距,继而进一步努力。学生之间形成相互交流,你追我赶的学习氛围。学校还可以邀请书法名家来校举办一些高水平的书法个展及联展,或者在教室布告栏中展示书法教师自己的作品,使学生能够直接欣赏、领略到高水平作品的艺术魅力,从而使学生对学习书法的兴趣越来越高。

四、结语

因为小学生因生理、心理发展的客观情况,注意力、自制力、持久力弱,正处于形象思维阶段,所以要采用多样的教学方式,将各种教学法综合、灵活、创新的运用才能产生比较理想的教学效果。本文仅根据学生学习兴趣总结出一些书法教学方法,相信依照教育教学的原则和规律,还有许多可以实施的方法未发现,有待日后进行深入的探索研究。由于作者自身的理论和实践水平,论文所涉及的面比较窄,宽度和深度都不够,今后在工作和学习中将就这些问题加以改正并做深入研究。

参考文献

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